A práxis pedagógica e a formação de professores na escola pública

Título: A práxis pedagógica e a formação de professores na escola pública

Autoria: Soila Canam

DOI: 10.47402/ed.ep.b26720868

Data de Publicação: 15/10/2026

Entre aquilo que o professor pensa, aquilo que diz e aquilo que faz, existe um espaço decisivo: a práxis.

Este livro é um convite a pensar a formação docente para além da simples transmissão de conhecimentos. Ao investigar o Projeto Sala de Educador, a autora problematiza a relação entre teoria e prática e questiona como a formação continuada pode contribuir para uma práxis pedagógica crítica, consciente e transformadora.

Este livro nasceu de uma inquietação que acompanha minha trajetória como professora e pesquisadora: compreender como a formação continuada pode contribuir para que o professor pense criticamente sobre sua prática e transforme seu fazer pedagógico.

Ao investigar o Projeto Sala de Educador, procurei compreender as concepções dos professores sobre educação, escola, formação, teoria e prática, bem como observar de que maneira os processos formativos desenvolvidos no espaço escolar poderiam contribuir para a construção da práxis pedagógica.

A pesquisa revelou uma realidade marcada por contradições. Os professores demonstram compreender a importância de uma educação voltada à formação crítica, cidadã e autônoma dos estudantes. Entretanto, nem sempre conseguem estabelecer, em suas práticas, o movimento entre o pensar e o agir. Da mesma forma, embora reconheçam a importância da formação continuada, os dados evidenciaram que o Projeto Sala de Educador ainda não havia se consolidado como um espaço efetivo de reflexão crítica sobre a prática pedagógica.

Revisitar esta pesquisa e transformá-la em livro significa permitir que suas perguntas continuem vivas. Significa reafirmar que a formação docente precisa ser permanente, crítica e vinculada à realidade da escola; que teoria e prática são indissociáveis; e que a educação, quando compreendida como práxis, pode constituir-se em possibilidade de transformação.

Este livro é, portanto, uma reflexão sobre a docência, mas também um convite à esperança: a esperança de que professores possam transformar suas práticas à medida que refletem sobre elas e de que a escola pública possa constituir-se, cada vez mais, em espaço de formação humana, cidadania e emancipação.

Este livro apresenta uma investigação sobre a relação entre formação continuada e práxis pedagógica no contexto da escola pública, tendo como objeto de estudo o Projeto Sala de Educador (PSE), política de formação dos profissionais da educação do Estado de Mato Grosso. A pesquisa parte da seguinte questão: em que medida o Projeto Sala de Educador tem possibilitado uma formação teórico-metodológica capaz de levar o professor a pensar e refletir criticamente sobre sua práxis pedagógica em sala de aula?

Fundamentado na pedagogia crítica, especialmente no pensamento de Paulo Freire, e nas contribuições de Adolfo Sánchez Vázquez para a compreensão da práxis, o estudo discute a relação entre teoria e prática, formação docente, educação cidadã e transformação social.

A investigação foi realizada em uma escola pública estadual do município de Rondonópolis, Mato Grosso, tendo como participantes seis professores que atuavam no II Ciclo. Para a produção dos dados, foram utilizados questionário de identificação, entrevistas semiestruturadas, análise documental do Projeto Sala de Educador, do Projeto Político-Pedagógico e de documentos orientativos, além de observações da Semana Pedagógica, dos encontros de formação e das práticas em sala de aula.

Os resultados evidenciaram que os professores compreendem a educação como possibilidade de formação humana, crítica e cidadã e reconhecem a importância da formação continuada. Contudo, identificou-se uma distância entre os discursos e algumas práticas pedagógicas, bem como limites na formação desenvolvida pelo Projeto Sala de Educador. Os encontros observados privilegiavam leituras, discussões, dinâmicas e socialização de experiências, sem consolidar, de forma efetiva, o movimento de reflexão crítica sobre a ação pedagógica.

A obra defende, assim, a necessidade de (re)construir a formação continuada na escola, aproximando teoria e prática e criando condições para que o professor desenvolva uma práxis pedagógica consciente, crítica e transformadora. Mais do que discutir uma política específica de formação, o livro propõe uma reflexão sobre o próprio sentido de formar professores e sobre o papel da escola pública na construção de uma educação comprometida com a cidadania e a transformação social.