Formação docente inicial e ensino de língua inglesa em tempos de pandemia

Título: Formação docente inicial e ensino de língua inglesa em tempos de pandemia
Organização: Lucinéia Contiero, Bruno F. de Lima e Francisli Costa Galdino
ISBN: 978-65-87207-68-1
Ano: 2020

Este livro se estrutura a partir de dois objetivos principais: relacionar as noções de memória e identidade, que orbitam em torno dos estudos literários, à formação inicial do docente em Línguas Estrangeiras Modernas, e paralelamente, refletir sobre a importância dos Estágios Supervisionados como fase fundamental do processo de profissionalização dos estudantes. Propósitos que devem ser coordenados de maneira a instigar o pensamento crítico, considerando a Instituição de Ensino como espaço amplo de aprendizagem prática e reflexão teórica nos âmbitos social, cultural e pedagógico. Além disso, não se pode perder de vista a importante interação frutífera entre profissionais em exercício e estudantes em formação.

No ano de 2020, uma conjunção de fatos críticos chegou como uma tempestade sobre a rotina educacional de escolas e universidades. No Brasil, a nova modalidade de ensino remoto, resultante do isolamento social e da crise sanitária provocados pela COVID-19, descortinou um cenário ainda mais vasto de questionamentos e incertezas. Durante todo o período em que os textos que compõem esse livro estavam sendo escritos, as instituições de ensino do país tiveram o seu planejamento escolar atravessado por uma interrupção atípica. Não é exagero afirmar que a suspensão dos calendários letivos, a partir de março, provocou um intenso e persistente abalo nos modos de organização de toda a sociedade. Nesse contexto de espera pela reabertura das escolas, vimos as expectativas de retorno cederem lugar a adaptações tão necessárias quanto problemáticas. O ensino presencial abriu espaço para a modalidade virtual, exigindo mais uma vez uma reacomodação abrupta de pais, alunos e educadores. Todos tiveram que ajustar suas residências e acumular, em pouco tempo, novas habilidades a fim de adaptar-se ao ensino via tecnologias digitais.

No entanto, se por um lado os fatos referentes à saúde pública apresentam, por assim dizer, uma novidade que suscitou reações coletivas em todo o mundo, por outro, no Brasil, eles evidenciaram antigos problemas educacionais e sociais, que, longe de surpreender, expõem com mais clareza o abismo das desigualdades brasileiras. Em meio a essa atmosfera de insegurança, um questionamento parece urgente: de que modo, diante de tantos entraves, é possível garantir a qualidade e o estímulo na formação inicial do professor? É evidente que nenhum dos fatores atuais pode ser ignorado no processo de profissionalização docente e de desenvolvimento das técnicas pedagógicas que envolvem a práxis da sala de aula. Pelo contrário, as circunstâncias em que estamos abrem inúmeras janelas de reflexão, não somente a respeito do processo de ensino e aprendizagem nas instituições de ensino básico e nos cursos de licenciatura, mas nos espreitam também nas memórias e experiências que esse período está produzindo. Todas essas particularidades concorrem, portanto, para transformação do modo como estamos (re)construindo o futuro da educação.

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Danielle Grace Rego de Almeida

Professora de Ensino de Língua Francesa e suas Literaturas na Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Atua nas áreas: Poesia de Língua Francesa Moderna e Contemporânea e Ensino de Francês e suas Literaturas.